奥杰cms源码-整体性评价

   关于教育网站评价的研究 (1)对教育网站的整体性评价的研究教育网站的质量如何直接关系着网络教育的成败与否，网站建设对教育网站进行科学评价已成为现在国内外相关学者讨论的一个热门话题，网站建设许多国家也相继创建了一些官方或民间的网站评价机构，也出现了一些从事专业网站评价的官方网站，国内许多专家和学者也正在致力于教育网站的评价工作。这些组织和个人都肩负着同样的使命:考察、评价教育网站的质量，提供评价结果，使教学专家、网站的设计开发人员、投资商及学习者在选择、使用及开发教育网站时能够借鉴评价结果，做出明确决策。3，目前已有不少学者提出了教育网站的整体评价指标体系，一般都包括内容维度、技术维度、艺术维度、效用维度和发展性维度等几个方面，从所负权值来看，内容维度占有最大比例。其中具有代表性的有研究者陈美玲提出的“教育主题网站评价量表”，网站建设该量表包括知识加工(60分)、网站建设信息组织(30分)和技术集成(10分)等3个一级指标和9个二级指标，将网站分为 “起步”“发展中”和“完成”3个等级进行描述。’2研究者周梅群提出的网站评价指标体系包括4个一级指标、12个二级指标和40个三级指标，其中一级指标分别是内容维度、技术维度、效用维度和发展性维度，所占权值分别是0.4、0.3、0.15和0.巧。”研究者郑旭于2005年对中小学教育网站评价指标体系作了系统研究，从内容、技术、用户、效益四个维度进行评价，但未给出具体权值，只能对网站作出定性评价。随着评价研究的不断深入和细化，研究者又开始探索针对具体学科网站的评价指标体系。

    2006年，研究者赵文静建构了数学教育网站的评价指标体系，运用内容维度、教学维度、数学维度、技术维度、艺术维度和发展性维度六个一级指标，43个二级指标，33个三级指标对数学网站进行了全方位的评价，网站建设其中内容维度所占权重最高，为0.250，其次是教学维度和数学维度，分别是0.210和0.204。通过对样本网站进行试评，其得分和Alexa排名基本一致，网站建设说明该指标体系具有一定的效度34。2007年，研究者领兄运用层次分析法构建了针对中学物理教育网站的评价量表，该量表包括基本信息、网站设计、教育资源、教学功能和技术支持五个一级指标，网站主题、栏目设计、资源分类、教学手段、开发工具等25个二级指标，其中教育资源占有绝对比重，为0.5467，其次是教学功能0.2608。根据最后得分将网站分为优、良、中、差四个等级。’5这些评价体系都可对教育网站的质量做出整体性评网站建设价。 (2)对教育网站信息资源的评价研究因特网信息资源具有数量庞大、增长迅速、内容丰富多彩、交叉重复多、质量参差不齐等特征。因此，对其进行科学有效的评价规范，建站服务有利于其健康发展。

    关于学习资源的元数据规范还没有达到完善的程度，其中相对完备的是己成为IEEE标准的LoM规范，它规定了在WEB页面中呈现学习资源时，所应提供的一些基本元素，但并没有规定这些元数据的实现，如它们的体系结构、编辑语言、数据存取方法等。因此，目前主流的商品化软件对它们的支持力度不够。36我国信息技术标准化技术委员会(CELTS)于2002年发布了《教育信息化技术标准CELTS一22—网络课程评价规范》，提出了网络课程评价的一般性规范，包括框架结构和指标体系。网络课程是网络教学资源的重要组成部分，由于管理制度与自由创造之间存在着矛盾，国外关于网络课程的评价并未有统一官方的标准体系出台，私人机构和高校研究单位发布的标准侧重点不同，网站建设层次不一，其中有代表性的分别是:在线学习的认证标准伍一Leaming eertificationStandards)、虚拟学习环境的教育评价框架 (AFrameworkforped铭 ogiealEvaluation ofVirtualLeamingEnvirorunent)、在线学习质量 (QualityonTheLine)和MeCall质量度量模型。国内研究者对网络课程的评价常用的方法主要有分析评价法、开源建站指标体系评价法、观察评价法和实验评价法四种，主要从科学性、教学性、使用性、技术性、艺术性和规范性几个方面进行评价。4。研究者董林林从课程内容、教学设计、实用性、艺术性和技术性5个维度建构了一个完整的网络课程评价指标体系，包含32个二级指标，运用层次分析法确定了各指标的权重。

    另外研究者艾辉、李葆萍、何文静和王艳等人也对网络课程的评网站建设价作了系统研究。可见，国内外在评价网络信息资源方面作了大量的尝试与探索工作，并取得了一定的成 1.3.4对教育网站建设现状的调查研究要使教育网站朝更好的方向发展，首先需要了解现状，找出其存在的问题，现己有不少研究者将视角定位在了网站建设现状的调查研究上。2000年，陈蓄华对网站进行了归类，并从网站盈利、用户需求及网上信息传播优势等方面分析了教育网站所存在的问题及其发展的趋势。她指出目前中小学教育网站存在数据库积累比较单薄、片面地追求大而全、网上传播信息的优势没有很好把握等问题，并认为信息传播的多样性、人性化才是网络传播的生命力所在42。2004年，顾琼莹再次对国内教育网站现状进行了调查分析，发现网站的多媒体化程网站建设度不高;网络资源存在系统性、使用性差，结构松散，缺乏权威性，内容重复多，更新速度慢等问题，他提出网站资源的呈现方式应符合人的认知规律;要加强经费投入，规范对网站的管理。